{"id":934,"date":"2023-10-13T09:49:32","date_gmt":"2023-10-13T09:49:32","guid":{"rendered":"http:\/\/humaaine-chaireia.fr\/?page_id=934"},"modified":"2025-05-23T15:56:15","modified_gmt":"2025-05-23T15:56:15","slug":"capsules-ethiques-numeriques","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/humaaine-chaireia.fr\/index.php\/projets\/capsules-ethiques-numeriques\/","title":{"rendered":"Capsules \u00c9thiques Num\u00e9riques"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

\u00c9<\/span><\/a>THIQUE DU NUM<\/span>\u00c9<\/span><\/a>RIQUE<\/span><\/strong>
PROJET DE CAPSULES P\u00c9<\/span><\/a>DAGOGIQUES<\/h1>\n\n\n\n

CAPSULES \u00c9THIQUES NUM\u00c9RIQUES<\/span><\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Comme dans la vie, il faut une \u00e9thique du num\u00e9rique qui permet de respecter la dignit\u00e9 humaine, la justice et la libert\u00e9. Face \u00e0 l’\u00e9mergence de l’Intelligence Artificielle, des nouveaux r\u00e9seaux et des jeux vid\u00e9o, il semble essentiel de comprendre le positif du num\u00e9rique comme ses risques de d\u00e9rive. Ce projet de capsules \u00e9ducatives, \u00e0 la fois participatives et ludiques, participe \u00e0 forger des comportements \u00e9thiques et responsables afin de d\u00e9jouer les pi\u00e8ges<\/em>, \u00e0 l’\u00e8re du digital et de la tech.<\/em><\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

LE GUIDE DE <\/span><\/strong><\/em><\/a>
L’EXPLORATEUR NUM\u00c9RIQUE<\/span><\/strong><\/em><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

<\/a>FILLES ET <\/em><\/strong><\/a><\/mark>
GAR\u00c7ONS <\/em><\/strong><\/a>SUR INTERNET<\/em><\/strong><\/a><\/mark><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

J’AI RIEN<\/strong><\/em>
\u00c0 <\/strong><\/em><\/a>
CACHER !<\/strong><\/em><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

MON<\/strong><\/em><\/a>
VOISIN
LE ROBOT !<\/strong><\/em><\/a>
<\/span><\/span><\/em><\/strong><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

J’AI TOUT D\u00c9PENS\u00c9, MON TEMPS ET <\/strong><\/em>
MON ARGENT !<\/strong><\/em><\/mark><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

PRIS DANS<\/em><\/strong>
LA TOILE !<\/em><\/strong><\/mark><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

<\/a>ORDINATEUR, <\/em><\/strong>
TU FAIS MES <\/em><\/strong>
DEVOIRS ?<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

POURTANT,<\/em><\/strong><\/mark><\/a>
JE L’AI VU <\/em><\/strong><\/mark><\/a>
SUR LE WEB !<\/em><\/strong><\/mark><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n


E-COLOGIE <\/em><\/mark><\/strong><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

LE CODE,
C’EST <\/mark><\/strong><\/em><\/a>
QUOI ?<\/mark><\/strong><\/em><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

C’EST L’IA
QUI M’A<\/mark><\/em><\/strong><\/a>
COPI\u00c9 !<\/span><\/span><\/mark><\/em><\/strong><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

\n
<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Internet, les robots, l’IA, comment \u00e7a marche ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>
\n

La chaire IA HUMAAINE, accompagn\u00e9e par la Fondation Blaise Pascal, les Fonds MAIF pour l’\u00c9ducation, le SCAI et le LISN (CNRS)<\/strong> d\u00e9veloppent un projet visant \u00e0 diffuser une nouvelle mani\u00e8re de d\u00e9couvrir les enjeux du num\u00e9rique et des nouvelles technologies<\/a><\/strong>, avec du contenu adapt\u00e9 pour les classes du 3\u00e8me cycle, mais qui peut \u00e9galement convenir \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves plus jeunes.
Les outils p\u00e9dagogiques visent \u00e0 fournir \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve un bagage \u00e9thique riche<\/strong><\/a>, au travers de plus d’une dizaine de capsules \u00e9ducatives<\/a><\/strong>.
Chaque capsule guide les \u00e9l\u00e8ves autour de sujets vari\u00e9s li\u00e9s au domaine du num\u00e9rique<\/a><\/strong>, et engage r\u00e9flexions et dialogues autour de multiples enjeux \u00e9thiques, \u00e0 la fois psychologiques, sociaux et \u00e9cologiques.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

En partenariat avec :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
\n

.<\/span><\/p>\n\n\n\n

\n


<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9thique et les \u00e9crans, entre r\u00e9flexion et m\u00e9diation<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

E-BOU<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Mascotte des capsules \u00e9thiques num\u00e9riques,
E-Bou endosse un r\u00f4le de guide afin de
pr\u00e9senter les th\u00e9matiques des capsules,
ainsi que les risques et enjeux les accompagnant.
Son but est \u00e9galement d’expliquer les
ph\u00e9nom\u00e8nes rencontr\u00e9s, \u00e0 l’image du professeur,
et d’\u00e9tablir un dialogue ludique avec l’\u00e9l\u00e8ve gr\u00e2ce \u00e0 de multiples questions directrices<\/strong>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

L’ENSEIGNANT<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n

L’enseignant est charg\u00e9 d’encadrer et de guider les \u00e9l\u00e8ves lors d’une session. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour l’aider, chaque capsule poss\u00e8de une note d’accompagnement, un lexique exhaustif, ainsi qu’une liste de sujets et d’activit\u00e9s lui permettant d’animer la s\u00e9ance et d’accompagner l’\u00e9l\u00e8ve.<\/strong><\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

L’\u00c9L\u00c8VE<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Destinataire des capsules \u00e9thiques, l’\u00e9l\u00e8ve a comme mission de les explorer, d’en saisir les enjeux, et de d\u00e9finir les bonnes pratiques \u00e0 adopter. Pour ce faire, il pourra r\u00e9colter diff\u00e9rents mots-cl\u00e9s au fil des capsules, et partager ses exp\u00e9riences avec E-Bou, son enseignant, <\/strong>
et ses camarades lors de la s\u00e9ance.<\/strong>
Au fur et \u00e0 mesure de l’exploration, <\/strong>
il pourra \u00eatre conduit \u00e0 d\u00e9velopper son esprit critique, et \u00e0 discuter des th\u00e8mes abord\u00e9s en famille et avec ses proches.<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Contenu d’une capsule<\/strong><\/h2>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

\n
\n


Une capsule, c’est quoi ? <\/span>
Une capsule est un outil p\u00e9dagogique, d’une dur\u00e9e indicative de 1 heure, permettant de pr\u00e9senter \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve une th\u00e9matique particuli\u00e8re, \u00e0 l’aide d’une vid\u00e9o introductive rassemblant les enjeux et les mots-cl\u00e9s permettant de conduire \u00e0 une discussion avec le groupe autour des probl\u00e9matiques \u00e9thiques soulev\u00e9es par le sujet, et des solutions envisag\u00e9es afin de faire face \u00e0 celles-ci.<\/strong><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Une vid\u00e9o d’introduction sur le sujet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

La capsule vid\u00e9o, d’une dur\u00e9e moyenne de 5 minutes, est le support qui permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de comprendre les enjeux de la th\u00e9matique trait\u00e9e<\/strong>. Elle fournit des \u00e9claircissements sur diff\u00e9rents termes techniques li\u00e9s au sujet, et \u00e9nonce les risques et les avantages de l’objet \u00e9tudi\u00e9, permettant d’ouvrir sur une discussion \u00e0 la suite du visionnage. La mise en surbrillance de mots-cl\u00e9s<\/strong> facilite \u00e9galement une prise de notes active<\/strong> par l’\u00e9l\u00e8ve lors d’un ou de plusieurs visionnages.<\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Une note d’accompagnement<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Destin\u00e9e \u00e0 l’enseignant, la note d’accompagnement est adapt\u00e9e sp\u00e9cifiquement \u00e0 chaque capsule, lui permettant de se renseigner en amont sur le contenu de la s\u00e9ance, et de prendre connaissance des facettes du sujet qui seront trait\u00e9s par la capsule. <\/strong>
La note divise \u00e9galement la capsule vid\u00e9o en time-codes <\/em>permettant \u00e0 l’enseignant de faire des pauses lors du premier ou second visionnage, et de poser des questions aux \u00e9l\u00e8ves autour des th\u00e8mes abord\u00e9s en utilisant celles fournies par la note, ou en s’en inspirant.
La note peut aider l’enseignant \u00e0 amorcer discussions et d\u00e9bats avec les \u00e9l\u00e8ves, et \u00e0 endosser le r\u00f4le de m\u00e9diateur.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n
Exemple de note d’accompagnement<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Une fiche de s\u00e9quence<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

La fiche de s\u00e9quence<\/strong> fait office de synth\u00e8se sp\u00e9cifique \u00e0 chaque capsule, qui \u00e9nonce les enjeux et apprentissages de la th\u00e9matique trait\u00e9e, et qui contient un exemple de d\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence (\u00e9couter et regarder, r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e9changer, ancrer et adapter les comportements). Pens\u00e9e pour l’enseignant.e, elle rassemble \u00e9galement de fa\u00e7on concise les \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e0 transmettre aux \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, ainsi que des exemples de questions qui pourraient leur \u00eatre pos\u00e9es durant la s\u00e9ance.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Un lexique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

Afin de faciliter le travail de l’enseignant, une liste de d\u00e9finitions est disponible dans la note d’accompagnement<\/strong>, compos\u00e9e de termes g\u00e9n\u00e9raux et techniques mentionn\u00e9s dans la vid\u00e9o d’introduction, ou en lien avec le th\u00e8me de la capsule. Les termes anglophones ont \u00e9galement une traduction en fran\u00e7ais. L’utilisation de ces d\u00e9finitions par l’enseignant lui permet d’avoir une meilleure compr\u00e9hension du sujet, dans le but de guider les \u00e9l\u00e8ves lorsqu’ils cherchent \u00e0 red\u00e9finir les mots-cl\u00e9s rencontr\u00e9s durant le visionnage de la vid\u00e9o.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Une liste d’activit\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

L’objectif de la capsule est avant tout de faire participer l’\u00e9l\u00e8ve, en lui offrant la possibilit\u00e9 d’engager un dialogue avec ses camarades et son enseignant, autour d’un sujet li\u00e9 au num\u00e9rique.<\/strong> L’\u00e9tablissement du dialogue peut se faire par la sollicitation de l’\u00e9l\u00e8ve, les questions pos\u00e9es par le professeur, ainsi que par des id\u00e9es de sujets de conversation, la r\u00e9alisation de tableaux statistiques (pour savoir qui fait quoi sur ses \u00e9crans \u00e0 la maison, ou \u00e0 quels jeux vid\u00e9o chacun peut jouer, par exemple) ou la mise en situation des \u00e9l\u00e8ves, qui r\u00e9fl\u00e9chissent sur une fa\u00e7on de r\u00e9agir face \u00e0 un risque \u00e9voqu\u00e9 par la capsule. Ces diff\u00e9rentes activit\u00e9s peuvent \u00eatre list\u00e9es dans la note d’accompagnement afin de faciliter l’investissement de la classe vis-\u00e0-vis de la th\u00e9matique trait\u00e9e.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n


Des questionnaires \u00e0 distribuer et \u00e0 compl\u00e9ter<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Afin d’\u00e9valuer l’investissement de l’\u00e9l\u00e8ve autour du th\u00e8me de la capsule, ainsi que son appr\u00e9ciation de l’outil p\u00e9dagogique, la note d’accompagnement fournit un exemple de questionnaire vierge pouvant \u00eatre distribu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves<\/strong>. Ils peuvent \u00e9galement y indiquer des connaissances ou exp\u00e9riences personnelles qu’ils n’ont pas pu mentionner lors de la discussion en classe.
L’enseignant retrouvera \u00e9galement un questionnaire qui lui est destin\u00e9<\/strong>, afin d’\u00e9valuer lui-m\u00eame la capsule et de faire un retour \u00e0 la Fondation.
<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"
Questionnaire pour l’\u00e9l\u00e8ve<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"
Questionnaire pour l’enseignant.e<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Le carnet<\/strong> de bord de l’explorateur num\u00e9rique<\/strong> : adopter des bonnes pratiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

Distribu\u00e9 par l\u2019enseignant.e en fin de s\u00e9quence, le carnet de bord<\/strong> est utilis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves afin de lister les pratiques qu’ils souhaitent changer ou adopter<\/strong>, apr\u00e8s visionnage et discussion de la th\u00e9matique de la capsule.
Puis, quelques semaines plus tard (par exemple, au d\u00e9but de la s\u00e9quence p\u00e9dagogique suivante), l’enseignant.e peut inviter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 reprendre ce qui avait \u00e9t\u00e9 not\u00e9 dans le carnet pour la capsule pr\u00e9c\u00e9dente, et \u00e0 mesurer ce qu\u2019ils ont pu changer dans leurs pratiques<\/strong> \u00e0 l’aide de mots-cl\u00e9s et de symboles permettant une auto-\u00e9valuation. Cette mesure d’impact de la capsule \u00e9tudi\u00e9e permet de plus facilement ancrer des comportements responsables<\/strong> au sein du rapport entre les \u00e9l\u00e8ves et leurs pratiques num\u00e9riques.
<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n


<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n



Une capsule \u00ab tutoriel \u00bb \u00e0 destination de l’enseignant.e, afin de faciliter la prise en main des ressources<\/strong><\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n


Afin d’aider l’enseignant \u00e0 guider les \u00e9l\u00e8ves au travers des diff\u00e9rentes th\u00e9matiques et m\u00e9thodologies li\u00e9es aux capsules, la Fondation Blaise Pascal a r\u00e9alis\u00e9 une capsule de pr\u00e9sentation prenant la forme d’un tutoriel<\/strong>.
Ce dernier offre une vue d’ensemble des ressources p\u00e9dagogiques et des multiples enjeux \u00e9thiques \u00e9nonc\u00e9s dans les dix capsules, et propose une structure pouvant \u00eatre utilis\u00e9e par l’enseignant afin de r\u00e9aliser sa propre s\u00e9ance.
Le tutoriel propose une description d\u00e9taill\u00e9e des documents mis \u00e0 disposition dans la valise de ressources<\/strong>, ainsi que la mani\u00e8re de les incorporer \u00e0 une s\u00e9quence. Les r\u00e9f\u00e9rences fournies visent \u00e0 soutenir et \u00e0 enrichir la d\u00e9marche p\u00e9dagogique de l’enseignant.e souhaitant \u00e9tudier les Capsules \u00c9thiques Num\u00e9riques avec sa classe.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n
CAPSULE TUTORIEL<\/em>, \u00c0 DESTINATION DE L’ENSEIGNANT.E<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n




L’\u00e9l\u00e8ve : un explorateur du monde num\u00e9rique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Une exploration active<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

Gr\u00e2ce \u00e0 l’outil p\u00e9dagogique, l’\u00e9l\u00e8ve est invit\u00e9 \u00e0 devenir un v\u00e9ritable explorateur du monde num\u00e9rique, en d\u00e9couvrant de nouveaux th\u00e8mes, mots-cl\u00e9s et en approfondissant ses connaissances sur des sujets \u00e9thiques, autour d’objets d\u00e9j\u00e0 rencontr\u00e9s dans le quotidien des \u00e9l\u00e8ves (domotique, influenceurs, robots) ou non (IA, fake news<\/em>). Pour y parvenir, une capsule m\u00e9thodologique introductive (capsule 0) <\/strong>pourra \u00eatre visionn\u00e9e dans un premier temps.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

L’\u00e9l\u00e8ve : acteur du d\u00e9bat \u00e9thique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Gr\u00e2ce \u00e0 une prise de notes active<\/strong> durant le visionnage de la capsule, l’\u00e9l\u00e8ve est conduit \u00e0 mobiliser les mots-cl\u00e9s et exemples qu’il vient d’observer afin d’intervenir aupr\u00e8s du reste de la classe. Placer l’enfant au centre d’une conversation autour de sa mani\u00e8re d’utiliser les \u00e9crans et Internet peut lui permettre de d\u00e9velopper son esprit critique<\/strong>, et d’adapter sa pratique en tenant compte des risques et avantages \u00e9voqu\u00e9s par E-Bou, l’enseignant et ses camarades de classe.<\/strong>
La finalit\u00e9 pour l’\u00e9l\u00e8ve n’est pas de produire un expos\u00e9 ou une pr\u00e9sentation structur\u00e9e, mais plut\u00f4t de participer \u00e0 une r\u00e9flexion collective avec le groupe d’\u00e9l\u00e8ves autour des solutions aux dangers soulev\u00e9s par E-Bou, tout en \u00e9tant invit\u00e9 \u00e0 poursuivre le dialogue et la r\u00e9flexion au-del\u00e0 du cadre scolaire, notamment avec la famille et les proches.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9alisation d’une \u00ab\u00a0carte de l’explorateur num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n


Afin de renforcer l’int\u00e9r\u00eat et l’investissement de l’\u00e9l\u00e8ve lors de la s\u00e9ance, l’outil p\u00e9dagogique des capsules propose \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de cr\u00e9er sa propre \u00ab\u00a0carte de l’explorateur\u00a0\u00bb<\/strong> durant les diff\u00e9rents visionnages de la capsule, afin de l’aider \u00e0 retenir les enjeux th\u00e9matiques et \u00e0 cr\u00e9er des liens entre eux,<\/strong> et de mettre l’accent sur l’aspect ludique de cette prise de l’outil p\u00e9dagogique, la prise de notes active devenant une partie int\u00e9grante de la capsule.
Le titre de la capsule est plac\u00e9 au centre de la feuille, et l’\u00e9l\u00e8ve peut le relier aux diff\u00e9rents mots-cl\u00e9s qu’il ajoutera au fur et \u00e0 mesure de l’avanc\u00e9e de la capsule, puis lors de la discussion. Il peut avoir recours aux couleurs, aux dessins, aux symboles m\u00e9motechniques qui peuvent lui permettre de clarifier les diff\u00e9rents sujets et exemples abord\u00e9s par la capsule, tout en y ajoutant sa propre touche personnelle, la \u00ab\u00a0carte de l’explorateur\u00a0\u00bb demeurant purement individuelle<\/strong>. L’enseignant peut \u00e9galement faire des pauses dans le visionnage (en s’aidant de la note d’accompagnement) afin de laisser le temps aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser leur carte.
Par la suite, la classe peut r\u00e9aliser avec l’enseignant une \u00ab\u00a0carte du monde num\u00e9rique\u00a0\u00bb, \u00e0 la mani\u00e8re d’une carte au tr\u00e9sor, r\u00e9pertoriant les diff\u00e9rents th\u00e8mes explor\u00e9s, et les apports de chacun \u00e0 une d\u00e9finition progressive de l’\u00e9thique num\u00e9rique.
Cette m\u00e9thode ludique sera \u00e9galement pr\u00e9sent\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves dans la capsule m\u00e9thodologique introductive (capsule 0)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n


La carte d’exploration de l’Archipel Num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La carte d\u2019exploration de l\u2019Archipel Num\u00e9rique est une carte d’explorateur collective<\/strong> accroch\u00e9e dans la classe, qui prend la forme d’une mer compos\u00e9e de plusieurs \u00eeles \u00e0 explorer pour l’\u00e9l\u00e8ve, chacune repr\u00e9sentant une th\u00e9matique des capsules. Cette carte est utilis\u00e9e \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance afin de rendre compte de l\u2019avanc\u00e9e de la classe durant l\u2019exploration des 11 capsules (en comptant le guide de l\u2019explorateur num\u00e9rique). Pour favoriser l\u2019aspect \u201cd\u00e9couverte\u201d, c\u2019est \u00e0 l\u2019enseignant, guid\u00e9 par la classe, d\u2019ajouter les connexions n\u00e9cessaires afin de repr\u00e9senter visuellement la progression des \u00e9l\u00e8ves, tout en ajoutant quelques mots-cl\u00e9s, liaisons et illustrations qui donnent \u00e0 la carte la forme d\u2019une v\u00e9ritable carte au tr\u00e9sor. Si on adopte la logique \u201cchasse au tr\u00e9sor\u201d, la carte s\u2019oriente de fa\u00e7on \u00e0 offrir la possibilit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019explorer les capsules dans l\u2019ordre qu\u2019ils souhaitent (ce qu\u2019ils peuvent d\u00e9cider collectivement). Ainsi, chaque classe peut avoir une exp\u00e9rience diff\u00e9rente avec les capsules.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Le \u201ctr\u00e9sor\u201d, ou l\u2019objectif de la carte, est avant tout celui de d\u00e9voiler progressivement le sens et l\u2019importance de l\u2019\u00e9thique du num\u00e9rique pour les \u00e9l\u00e8ves : comment et pourquoi faut-il modifier ses pratiques num\u00e9riques ?
La carte, dont l\u2019organisation ressemble \u00e0 celles pr\u00e9sentes dans les jeux vid\u00e9o (avec \u00e9galement la libert\u00e9 d\u2019explorer les capsules dans un ordre non d\u00e9fini), peut donner \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve un sentiment de compl\u00e9tion, qui peut \u00eatre partag\u00e9 avec ses camarades de classe, ainsi qu\u2019avec l\u2019enseignant.<\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

\n
VISIONNER LES RESSOURCES ACCESSIBLES<\/strong>
SUR LE SITE DE LA FONDATION BLAISE PASCAL<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Des capsules aux th\u00e9matiques vari\u00e9es<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La Fondation Blaise Pascal et la chaire IA HUMAAINE ont comme objectif de produire un total de 12 capsules, avec leurs notes d’accompagnement, qu’il est possible d’explorer librement, sans ordre pr\u00e9d\u00e9fini. <\/span><\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9couvrir les capsules :<\/strong>
<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n
PAGE YOUTUBE DES CAPSULES \u00c9THIQUES NUM\u00c9RIQUES<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

CAPSULE D’INTRODUCTION – LE GUIDE DE L’EXPLORATEUR NUM\u00c9RIQUE<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Cette capsule introduit aux \u00e9l\u00e8ves et aux enseignants l’objectif des capsules, tout en d\u00e9finissant l’\u00e9thique du num\u00e9rique et en pr\u00e9sentant la m\u00e9thode pour r\u00e9aliser une carte d’explorateur.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Th\u00e9matiques abord\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n